«У нас своя образовательная система, и нет необходимости её рушить»
Но министерство образования занимается именно этим
Британский журнал Times Higher Education обнародовал свой рейтинг первой сотни наиболее престижных вузов мира. МГУ занял довольно высокое 25-е место.
Первый заместитель председателя комитета Госдумы по науке и наукоемким технологиям Дмитрий Новиков прокомментировал эту новость в эксклюзивном интервью порталу KM.RU.
Ориентироваться на западные оценки – значит плестись в хвосте
– МГУ и раньше входил в подобные рейтинги, он не впервые появился в сотне, но сейчас превзошел свои прошлые показатели. Конечно, подвижки вверх это повод порадоваться за наши вузы и их поздравить, но не стоит особо увлекаться рейтингами. Нет смысла считать их истиной в последней инстанции, и, на мой взгляд, будь они более объективными, то число российских вузов в сотне лучших было бы больше, чем сейчас.
Пытаться ориентироваться на западные оценки – значит обрекать себя на то, чтобы плестись в хвосте чужих подходов, порой имеющих политический оттенок. У нас своя образовательная система, и её нет необходимости рушить, чем, на мой взгляд, занимается министерство Ливанова, утешая себя тем, что мы попадаем в международные рейтинги. В конце концов, мы способны и свой рейтинг составить! Кстати, это могли бы сделать ассоциации людей, занимающихся образовательной деятельностью, а не государственная власть.
Но по настоящему меня беспокоит совсем другое, а именно – падение уровня образования. Оно продолжается, а в это время Министерство образования проводит свой мониторинг эффективности вузов по критериям, вызывающим справедливое недовольство образовательного сообщества. Например, учитывается размер образовательных площадей. Но если вуз государственный, то государство и занимается строительством соответствующей инфраструктуры. И если её не хватает (что показывает рейтинг), то это на самом деле претензия не учебному заведению, а к государству!
Отдачу от образовательного процесса мы должны получать в нашей стране
Или, например, смотрят число иностранных студентов. Такой подход сразу ставит в неравные условия педагогические вузы. Одно дело обучать медицине или готовить инженеров, а совсем другое – педагогов. Зачем, допустим, студенту из Австралии или Голландии осваивать наши обучающие методы? Он же поедет потом к себе домой, а там совсем другие условия, другая жизнь, другой менталитет и проч.?
Еще одна важная проблема, о которой я хочу сказать, это то, что нагрузка на преподавателей растет. Это мешает им заниматься наукой, не дает времени осваивать новые методические и педагогически подходы. Рабочее время уходит на увеличивающееся число аудиторных часов и на огромное бюрократическое бумаготворчество, когда преподаватель вынужден постоянно заполнять горы разнообразнейших отчетов.
Сейчас забавными и наивными представляются те претензии времен перестройки, которые предъявлялись к «забюрократизированности». Такого количества бумаг, как в сегодняшней России, тогда не было, и поток документов увеличивается в геометрической прогрессии.
Министерство образования и науки сейчас получило возможность успешно отчитаться о том, что его курс на повышение позиций российских вузов в мировых рейтингах дал свои результаты, и мы, дескать, молодцы. А нужно другим заниматься, конкретно – качеством самого образования. Отдачу от образовательного процесса мы тоже должны получать здесь, в нашей стране, а не думать о том, как её оценят на Западе.
